为落实小学数学核心素养教学理念，以单元视角助力学生空间观念发展，近日，学校五年级数学教研组围绕“在解构、建构与重构中发展学生空间观念”这一主题，以北师大版五年级下册《确定位置》为课例，开展了扎实有效的校本教研展评活动。
活动中，李仕敏老师执教公开课，创设“小小动物调查员”探秘情境，以四条环环相扣的探究任务驱动学生主动参与，在趣味活动中完成知识习得与内化。
课堂伊始，李老师以“熊猫馆在哪里？”引发学生讨论，暴露“单一条件无法精确定位”的认知局限，引导学生解构旧知、激发探究欲。随后组织小组合作，让学生自主建构“观测点+方向（角度）+距离”的定位三要素，实现“做中学、思中学”。为促进认知升华，李老师通过变换观测点、描述往返路线，引导学生完成认知重构，联通数对与方向距离定位的本质，深化对空间位置关系的理解。课堂最后，拓展介绍三维空间定位方法，结合北斗卫星导航系统说明其原理，让学生体会数学与科技的紧密联系。整堂课凸显“以生为本”，扎实发展了学生的空间观念与应用意识。
课例展示前，黄心雨老师作课前陈述，从研究背景、课标教材、学情、教学流程等方面剖析“确定位置”的学习路径，明确教学策略。
课后，汪艳老师进行了课后反思，总结课堂亮点，客观指出评价方式单一、学困生指导不足等问题，并提出多元评价、分层任务等优化策略。
参与听课的教师也分享了感受与建议，认为课例情境生动、目标明确、学生参与度高，教师点评及时有效。
张春田校长肯定了教研组的教材解读与课堂设计能力，同时提出三点建议：一是优化教学进阶性。在普适性设计基础上向高阶思维推进，引导学生从“按步骤确定位置”走向“自主构建坐标系、设计观测点”的深度探究；二是强化课堂思辨性。
增设对比辨析环节，如探究不同观测点下的位置描述差异、方向相反时角度与距离的规律，引导学生在思维碰撞中深化概念理解；三是提升思维严谨性。加强角度计算与方向描述中的推理层次，帮助学生形成清晰的数学表达与推理习惯。
本次教研活动以课例为载体，通过解构、建构、重构的教学路径，有效探索了空间观念的培育策略，为教师落实核心素养提供了可操作的实践范例。后续，数学组将继续深化校本教研，推动课堂从“完成任务”向“发展素养”深度延伸。
