探索“数据”奥秘 智启教研新篇
——AI赋能循证教研下的小学信息科技单元学历案设计与实施研讨活动
人间四月芳菲盛，教研赋能正当时。2025 年 4 月 24 日，成都市温江区庆丰街小学迎来一场以 “数据” 为核心的信息科技教研盛会。活动紧扣小学信息科技新课标理念，通过课例展示、专题分享、研讨交流等多元形式，深度探索 AI 循证与计算思维融合的课堂赋能路径。全区小学信息科技教师齐聚庆丰校园，共赴这场集智慧碰撞与创新探索于一体的教研之约。
课前陈述：用循证引领教研，借AI赋能决策
庆丰街小学校周静老师对四年级上册第一单元《大侦探的“数据密码”之泛在的数据》的整体设计主要从以下几方面进行了陈述。
设计依据：参照课标、课标解析及浙教版教师用书等；
单元设计说明：深入研读课标要求，梳理单元知识，关注学情，创设单元挑战性任务等；
课例研究过程：根据教研组需求，以《问题提出的有效性设计》为研究主题，“问题是否指向学习目标？”为观察点，结合数课报告开展过程性研究；
问题及策略：针对研究过程中存在的问题，如，问题的不聚焦，教师的讲授多等，根据数课报告分析，及时提出了解决策略，找到了一些创新路径及具体做法。
课例展示：做数据的“侦探”，当AI的“导师”
庆丰街小学校蔡雪梅老师以“身边的数据”为切入点，通过生动的生活化情境任务，引导学生化身小侦探，积极探索“数据”的奥秘。课堂上，蔡老师巧妙运用多元评价方式，借助板书、HITA、AI评价等工具，精准捕捉学生思维轨迹，激发深度探究热情。
在小组协作环节中，蔡老师合理运用数字工具，小组在线协作，共同完成寻找电影票上的“数据密码”的思维导图，亲历数据从识别到整理再到应用的完整思维过程，深切感受“数据”的“无处不在”及“无处不用”。
同时，在课堂教学中，蔡老师也有意识地将目标转化为问题，将问题以强调的语气自然地驱动学生的学习，也为AI捕捉精准的目标及结构化的问题提供了充足的数据。
专题分享：搭专业平台，启教学思考
01用一体化课程架构 构建人工智能教育生态 TECHNOLOGY
AI赋能下的信息科技课堂变革，数据是基础，人工智能课程是载体。为了更好更全面地了解与应用人工智能，成都东辰外国语学校，小学信息科技中心组成员李琴老师作了《基于智能教育生态下的人工智能课程单元架构与实践》的专题分享。基于人工智能素养要求，参考相关标准，结合现实困境及学校需求，从实际问题出发，通过单元构建，以学生学习动机驱动学习兴趣架构了递进式，多元化学习框架下的小初高一体化的人工智能课程。
02 用AI课堂画像，破译“数据密码”
温江区小学信息科技学科带头人——庆丰街小学杨晓霞老师以《AI画像，解码教学暗箱——基于AI赋能高品质课堂的教学分析》为题进行了专题讲座。
杨老师结合《身边的数据》一课，以AI数课报告为载体，从报告的结构、要素的解读、发现的问题及策略等，为与会老师进行了详细分析。并提出了可供参考的建议:
一是强化“学为中心”的教学引领。以“课堂时序九宫格”为镜，照出了教师与学生的距离，指引了教师与学生主体地位的转变。
二是明确目标导向。AI解读的目标反映了课堂目标的实施与落实，清晰的目标拟定与合理的任务的规划，有利于学习目标的有效达成。
三是兼顾问题的基础性与开发性。根据数课报告中“教师提问”的质量发现，既要有巩固基础知识的问题，也要有能启发学生深度思考，促进高阶思维的开放性问题。
专家引领：启AI智慧课堂，探索“教研变革”
针对本次课例，温江区小学信息科技教研员谢云霞提出了以下亮点：
一是勇于探索学科知识的盲区——《数据与编码》。
二是创设了激发学习动力的情境。以福尔摩斯破案情境、有效激发了学生学习动力；
三是创新借助了数字化学习工具。灵活运用 HITA平台，通过小组在线协学习，共同梳理破案数据，并及时开展数字化评价。
结合本课例，谢老师也提出了AI数课报告的使用建议：
1理清学科概念，助力AI循证目标精准捕获
学科概念和学科知识是学科基础，准确把握好单元知识，形成逻辑清晰的学习目标，精准实施指向目标的学习活动，有利于AI捕捉的目标与预设目标的一致性，实现报告与实施的双向驱动；
2设计核心问题，提升数课课堂话语质量
通过设计具有结构性的课堂核心问题、子问题串，有效驱动学习任务的完成，提高课堂师生对话质量；
3灵活运用AI+人工，破解AI循证模式化壁垒
数课报告仅仅是描述客观事实的数据，需结合学科特点，开发聚焦学科主题的工具，共同加工形成具有决策性的信息，才能发挥其应有的价值。
“教” 海求索路漫漫，“研” 途花开皆风景。本次教研课不仅是 AI 赋能教研的生动实践，更是教育理念与技术融合的深度交融。借助AI，我们将紧拽数课报告数据，努力将“数据”转化为有价值的“信息”，并为课堂变革提供可行的教学决策。
