5月13日，经过多次的磨课，我们组在今天开展了“品德课堂学生有效活动设计研究”的教研课。活动分为两个部分：一是课堂展示，二是课后教研。伴随着欢快的音乐声，杨映老师开始了准备以后的课堂展示。课堂上，杨映老师带领大家感受了一场特殊的课堂：“相信科学，破除迷信”。在上课之前，杨映老师首先以两个贴近孩子爱好的问题激发学生兴趣，再以生活实例引入，导出课题，围绕我们组讨论的7个策略进行教学：
一、 创设情境性活动，使学生“动心”。在课堂上，杨映老师通过王奶奶孙女求医事件，创设情境，引发学生共鸣，牵动人心。
二、 涉及交际性活动，使学生“动口”。杨映老师通过故事，实验以及各种邪教新闻事件的展示，以事实向学生证明邪教的危害，乘胜追击，随即向学生提问，鼓励学生表达自己的意见 ，在讨论中树立自己的科学价值观。
三、 挖掘情感性活动，使学生“动情”。如何牵动学生在课堂上呈现的真实情感？教师通过各种真实案例：19岁的花季少女陈果和12岁刘思影生不如死的遭遇，引发学生共鸣，牵动学生的每一处神经，使生产生一种对邪教的憎恶之情和对受害者的同情，充分挖掘了学生的内心情感。
四、 组织实践性活动，使学生“动手”。在课堂上，杨映老师用实验激发学生的兴趣，设计了一个个环节，使生亲身加入到科学领域，自己动手感受科学，解密“神符显字”“风水不好”“风吹纸钱”等一系列迷信事件，落实学生的动手能力。
五、 开展探究性活动，使学生“动脑”。在本次教学活动中，杨映老师旨在通过事实，实验以及新闻事件，向学生传达“相信科学，破除迷信”的信息，让学生积极开动脑筋，整理反馈，形成正确的人生观。
六、 把握课堂的生成，使学生“提升”。课堂上，杨映老师为了调动学生的积极性，在讲故事，视频播放环节之后，及时提问，询问学生感受，把握课堂生成，进一步巩固课堂主旨意识，使学生得到提升。
七、 紧扣学生年龄特点，使学生“主动”。本堂课教授的对象时五年级的学生，这一阶段的学生，接受能力已经非常强，经历也比较丰富，所以在接受知识方面比较被动。如何调动孩子在课堂上的主动性？杨映老师充分利用视频和实验的特点，吸引孩子注意力，调动学生学习积极性，找到感情共鸣点，让学生与教师探讨研究，总结自己的观点。
我们组对杨映老师的教研课进行了简评和反思。通过活动，我清楚的认识到还有许多地方如在课堂的生成，使学生得到提升方面仍需努力。