庆丰街小学“情智大讲堂”（十一）
单元学历案为深度学习的发生提供了强有力的支架。对于小学生而言，深度学习不是天生的，是需要教师教育或引领的。教师应为学生提供专业化的助学方案，让学生明确学习目标和路径。为贯彻“新课标、新教学”，提升教师的学科素养，提高大单元学历案学习目标设计的有效性，2024年3月15日下午，我校信息技术中心主任杨晓霞为全校教师进行了“大单元学历案中学习目标的设计”为主题的情智大讲堂培训。
本期讲师：杨晓霞
庆丰街小学信息技术中心主任
温江区信息科技学科带头人
学习目标是教学的灵魂，是学习的质量标准，引领着教学的全过程，也决定评价任务的设计和教学方法的选择，具有课堂导航作用。学习就像射箭，目标就是箭靶子，只有找准箭靶子，拉弓才有意义！杨主任从“了解——从课程标准到学习目标、例说——学习目标的设计方法、评议——目标叙写的偏误及修正”三个方面展开此次讲座。杨主任以具体案例为抓手，深入浅出地为大家分享了新课标中学习目标的设计思路。
在新课标中，核心素养、课程或学段要求、学业质量标准和内容要求共同构成了核心素养导向下的“目标一族”。杨主任带大家了解了素养导向的“目标一族”，以及落实核心素养的学习目标的实施建议。
从课程标准到课堂目标就是一个解读课标的过程。杨主任以信息技术科学为例，与大家一起解读了单元目标的确立与单元目标的叙写的“三问五步骤”及单元目标分解的注意事项。
徐雪琴副校长进行了总结。徐校长讲到：新课标，是“想得到的美丽”，是上位描述，单元目标是“看得见的风景”，是中位表述，它要通过三维目标，在目标中体现“看得见的学科核心素养”。课时目标是“走得到的景点”，必须有过程与方法，必须可教可评。单元目标是对国家目标的细化，课时目标又是对单元目标的细化。课时目标中的过程与方法是教师结合自己经验，想明白采取的教法和学法。只有明确知识技能，说清教法学法，对接能力素养，才能使学生养成必备品格，具有关键能力。
目标是课堂的核心和灵魂，是课堂的起点，也是终点。新课标下大单元教学评一致性是课程与教学的基本逻辑， 目标是课程与教学的核心，教学评共享学习目标，才能达成“一致性”。通过本次培训，老师们在轻松的氛围中深入理解了大单元学历案的学习目标的叙写方法，并将之应用于教学实践中，越实践越明确。
