——庆丰街小学“情智大讲堂”（十）
以核心素养为导向的基础教育课程改革要求教师在更高的站位上思考教学，展开单元教学设计。单元学历案就是在此背景下产生的一种以“单元”为设计单元，从期望“学会什么”出发，设计并展示学生“何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案。怎样从大处着眼，整体入手，进行大单元学历案单元概览设计？3月1日，针对大单元学历案的单元概览设计，庆丰街小学徐雪琴副校长在多功能厅为全体教师进行了“大处着眼 整体入手 呈现‘森林’全景——例说大单元学历案单元概览设计”为主题的“情智大讲堂”培训。
本期讲师 徐雪琴
庆丰街小学副校长 数学教师
徐校长与老师们一起回顾了从1.0到2.0教案的革命。明确了学历案的单元学历案改变了过去“部分+部分=整体”的知识组成形式，代之以“整体到部分到整理”的知识建构方式。在多课时教学中，如果没有总的单元概览，很容易出现学了前面的看不到后面的，学了后面的忘记前面的情况。徐校长引用崔永漷教授的话：“单元概览就是让师生对本单元有一个整体的感知，其功能就像景区入口处或游客中心的地图。”与老师们一起理解了“单元概览”的含义——“3+1”：“整体感知、分课时一体化设计、作业检测与学后反思”及“教学设计依据”。
徐校长从“单元概览为什么”、“单元概览是什么”、“单元概览怎么写”三个维度为老师们讲解了大单元学历案单元概览的设计方法。接着，徐校长从“你敢挑战吗、你需要学什么、你将学会什么、给你支招”四个要素出发，以各学科具体学习内容为例，总结出了单元概览的设计四步骤：第一，分析课标教材，确立单元目标，锚定学习方向；第二，把握学科本质，设置情境任务，激发学习动力；第三，统整单元内容，规划学习任务，凸显过程性评价；第四，优化路径方法，提供资源建议，实现学习自主。通过学历案的案例来具体分析如何做到情景创设的真实性，课时学历案的框架结构，以及如何把控作业设计的难度和适度等，让老师们对大单元学历案有了一个明确清晰的方向。
最后，张春田校长进行了总结讲话。他提到：一份好的学历案能够让学生学习增值，增加学生的动力值，让学生更想学、更会学。而教师要不断提高自身专业素养，一是要加强理论学习，不断吸收新理念、新知识，拓宽教育视野；二是要加强课堂磨练，不断探索和实践“教”与“学”的方式，落实核心素养；三是要参与研究，不断优化课程设计的路径和实施策略，善于反思总结。要以整体的视野，结构化的思维，立足解决真实的问题，体现学以致用，促进学生核心素养的发展。
此次单元概览设计方法的学习，深化了老师们对设计要点的认识，并提升了进行单元整体规划的能力。探索、使用、反思学历案，形成一套符合学情的“校本教研”，能够促使青年老师快速成长。相信通过此次培训，庆丰教师一定会从大处着眼，整体入手，实践大单元学历案，切实将素养导向的新课堂教学落到实处，而学生可以经历一个更加完整的学习过程。
