——庆丰街小学“大单元视域下学历案中的学习过程设计”专题培训活动
“学非探其花，要自拔其根”。为贯彻落实国家、省、市“新课标”文件精神，深化学校课堂教学改革，推进“大单元教学”的研究，促进各学科核心素养的落地，成都市温江区庆丰街小学校于4月14日举行“大单元视域下学历案中的学习过程设计”专题培训活动。本次活动由张利主任主讲。
在本次培训活动中，张主任以问题为导向，以案例为载体，理论与实践相结合，以促进本校教师学习过程设计理念及能力的提升。培训内容主要包含三个方面：第一，学习过程的内涵与功能。什么是学习过程？它是基于学习目标，创设情境任务，让学生经历从学习起点到学习目标，从现有水平到预期结果的路径、方法。不同的学习路径安排，给学生留下了什么？张主任以崔允漷教授在《教案的革命2.0普通高中大单元学历案设计》中对“狗的教学”三种教学方式为例，比较三种不同的教学安排对学生学习结果的影响。通过案例的学习，老师们再一次明确了在开展课堂教学中，教师要以学生为主体，调动学生的学习兴趣，由被动学习转化为主动学习。第二，设计其“形”（课时学历案的设计要素）。张主任以《农业生产劳动之小白菜的阳台种植》为例，让在座老师了解了课时学历案与单元概览的关系。在设计学习过程中，既要关注课时内容，又要关注单元要素。第三，设计其“神”（设计学习过程的原则与流程）。余文森教授认为，学知识不能像布袋装山药蛋，要像串糖葫芦一样。用什么来串联单元？张主任以六年级下册语文第一单元为例，从单元导读、课后作业、语文园地、教学参考书中，以及回顾课程标准、学段目标等寻找编者意图，将“大概念”、“大任务”等要素融入到学习过程的设计中。根据学习过程主线，通过对解读教材、对标课标、学情分析等制定学习目标，设计学习活动，在学习活动中嵌入评价任务。在设计学习过程时，张主任强调要注意四项原则：一是学习过程的设计要有利于学习目标的达成；二是要嵌入评价任务；三是要体现学习的进阶；四是要体现学科特点。为了加深对理论的理解，张主任以杭州师范大学继续教育学院教授任为新的课堂实录——外貌描写教学为例，不仅分享了精彩生动的课堂教学，也让在座的教师受益匪浅，好的课堂教学有利于学习目标的达成，嵌入性的评价能引发思考，调动学习积极性，创造真实的情景，让学生有话可说，有话可写。结合经典案例，有助于在座的教师更好理解大单元视域下学历案中的学习过程设计与运用。
专业性又兼有启发性的讲座，让在座的老师们受益匪浅。最后我校张春田校长在总结中，鼓励老师们把“大单元”的意识，学生立场、教学评一致的理念积极运用到日常的教学实践中，再次认真研读新课标，践行“大单元学历案”，将学、教、研相结合。“行远自迩，笃行不怠”，我校教师在大单元教学实践中步履铿锵，行且坚毅。
