小学数学问题解决能力是学生数学素养、创新能力、应用能力发展的重要标志，在数学学习中至关重要。它要求学生具备从纷乱的实际问题中获取有用的信息，抽象成数学问题，通过分析数量关系，用数学方法解决问题的能力。
那如何在数学课堂教学中培养学生分析问题、解决问题的能力呢？庆丰街小学三年级数学教研组以“小学中段学生数学问题解决能力的培养”为主题，开展了校本教研展评活动。
课例展示
三年级数学组文丹老师和三年级四班的孩子们为大家带来了了《分一分（一）》的课例展示。在展示中，文老师通过分苹果情境，引出问题：可以怎样表示苹果的一半？激发了学生学习兴趣；通过折一折、涂一涂帮助学生深刻理解分数的意义。在折纸活动中，文老师没有让孩子们直接动手折、涂，而是先引导学生思考：你准备怎么折？先把这张纸平均分成几份？再涂其中的几份？指导解题技巧，培养解题习惯；小组交流分享：你是怎么得到这个分数的？通过独学、合学、群学的形式，让学生不仅能折、涂出分数，还能清晰的表达分数的意义。整堂课层层递进，从一个苹果的1/2，到折长方形纸的1/2，再到用一张纸创造一个分数，最后让学生想一个分数并画图表示，从具体到抽象，由浅入深，帮助学生理解分数的含义，掌握解题技巧，培养分析问题、解决问题的能力。
专题研讨
有教还有研，有评且有思。课例展示之后，三年级数学组对课题《小学中段学生数学问题解决能力的培养》的研究过程进行了陈述，从“创设问题情境，激发解题兴趣；指导解题技巧，培养解题好习惯；开展小组合作，共同解决问题；开展梯度训练，培养分析问题能力”四个方面陈述了如何培养孩子分析问题、解决问题的能力，展现了教研的深度，真实有效。
研讨过程中，老师们各抒己见、畅所欲言，不同思维的碰撞让教研活动丰富热烈、步步深入。刘平老师肯定了文老师课堂的语言干净、扎实有效，关注学生动手操作，并给了充分讨论交流的时间，充分理解分数的意义。同时也建议理解平均分的时候可以结合具体的分物过程，更符合现阶段孩子的具象思维；“语言干净、节奏明快、学生习惯好”，陈碧华老师谈到自己的听课感受，同时给予了中肯的建议。体会学习分数的必要性还不够，可以让学生先用自己的方法表示物体的一半，感受表示“一半”的方法其实有很多，在这个基础上引出“一半”还可以用1/2表示，在多中标释放的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
在真实情境中，教师“以问引问、以问引学”，学生在观察、操作、比较、探究、分析等过程中发现问题、提出问题、解决问题，课堂灵动、开放。最后学校副校长徐雪琴对本次教研展评活动的有效性给予了肯定。同时也鼓励教研组进一步做到“两个关注”：一是关注教材的编写规律。充分尊重学生的成长规律，认真解读教材，厘清不同年段的能力要求，建立整个小学阶段的知识、能力网络。二是关注学生思维的起点。充分了解学生已有的知识水平，思维的难点、困惑点，对于课堂生成才能透过现象看本质，引导深度学习。
