文言文是中国几千年灿烂文化的重要载体。学习文言文，不仅能让学生了解古代文化，更能使古人之智为今所用。由于文言文使用的年代较为久远，再加之具有抽象性、概括性、多面性的特点，其一直是小学语文教学的重难点之一。
如何让文言文课堂教学更加高效？温江区庆丰街小学六年级语文教研组围绕“小学文言文教学的有效策略研究”，在前期深入的研讨下，开展了有声有色的校本教研展评活动，全体语文教师积极参加。
01课例展示
六年级语文组周晓梅老师和六年级六班的孩子们为大家呈现了《学弈》的精彩课堂。
在课例展示中，周老师引导孩子们通过字意区别多音字“为”在每句话中的读音，孩子们读准了字音读通了文言文；通过引导孩子学画节奏线，进而读准文言文的节奏。在有层次的朗读中孩子们还读出了文言文的韵味呢。
在学文时，周老师没有让孩子们逐字逐句的翻译，而是引导孩子们抓重点字理解、图文结合促想象，孩子们在朗读、交流、对比、表达中不仅读懂了文言文的意思，而且水到渠成地悟出了学习要“专心致志，不能三心二意”的道理。
通过 “读准读通，读出趣味”、“解字解意，解出趣味”、“思文思意，思出趣味” 三个文言文教学策略，孩子们领略了祖国语言文字的魅力。课堂上，孩子们积极参与，气氛活跃，老师也充分尊重学生，适时引导，整个课堂生动有趣。
02课后研讨
在课堂教学展示结束后，六年级语文组对课题教研过程进行了陈述，并结合课例展示情况，六年级语文组所有教师分别从“读准读通，读出趣味”、“解字解意，解出趣味”、“思文思意，思出趣味”三个方面进行评课，充分体现教研的分工明确、真实有效。
教与研携手，评与思并肩。课后老师们畅所欲言、各抒己见，思考的火花不断碰撞。
五年级语文教研组高老师评价周老师的课堂扎实有效，运用的三个策略让课堂趣味盎然。同时也建议在创设情境、搭建语言支架让学生想象的时候，要注意培养学生的语用能力。
课堂中，从学生们的朗读中可以看出学生们学得扎实有趣，这是二年级语文教研组付老师的最深感受。同时付老师也谈到自己的思考：对于课堂时间不够用的问题？是否可以让学生在预习的过程中，通过自己搜集资料自主学习，解决一部分字词的问题，这样不仅能节约课堂时间，还培养了学生文言文学习的兴趣。
三年级语文教研组杨老师首先肯定了这堂文言文课堂策略实用、生动有趣，同时也就付老师的思考提出了自己的建议：如何更好把握课堂节奏？可以先让小组结合注释合作学习，这样不仅能让课堂更加高效，也是合学能力在课堂的体现。
最后，张春田校长也对本次的教研活动的形式给予表扬，肯定本次教研活动三个文言文学习策略让课堂扎实高效有趣，是一场有主题，有分工的深度教研。同时张校也对文言文教学提出了一些宝贵的建议：引入吟诵，体会文言文韵味；展开想象，理解文言文内容；适度拓展，延伸文言文阅读；运用迁移，指导文言文方法。这些建议让在场每一位语文老师都受益匪浅。
有碰撞就有生成，有生成就有收获。研究的脚步不停，教育的脚步才能向前迈进。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生学习文言文的方法，打造有思维深度的语文课堂，这样一定会培养出专注力强，想象力丰富，创造力无限的情智少年。
