“以提高学生素养为中心，将教材当载体，设计类型多样的基础作业、妙趣横生的实践作业、遵循规律的分层作业，动与静相结合，让孩子学会学习、爱上学习，让作业成为育人的关键。”2022年4月15日，庆丰街小学校开展了“情智作业”大讲堂培训活动，全体教师共学共研，共同思考如何设计多元的基础作业和分层作业。
琢己身之“石”
不负“双减”好春光
主讲人：王凤
王凤：温江区庆丰街小学校语文教师、中小学一级教师、三年级年级组长。
三年级语文采取大单元整合教学，不仅备课时对整个单元进行整合与设计，作业设计与布置也秉承这样的理念。精心设计“预习类、听写类、习作类、积累类、实践类”五大类作业，作业类型多样、有趣，关注学生语文素养的培养。
“预习作业五步骤：读、标、勾、组、想”。 读：读文，要求把课文读通顺；标：给课文标段或标出小节；勾：勾出课文中的生字和新词；组：课后每个生字要求至少组两个词；想：边读边思考，试着解决课后问题。学生采取同桌合作、小组合作、好友合作完成预习作业。
“听写作业重基础”。采取生字词听写、分课文听写、易错词听写、新旧词混合听写等多种方式设计听写作业。不仅听写新学的生字词，同时也不忘回头看看，选择易错的词语听写。
“大小习作相结合，提升表达能力”。《小学语文课程标准》指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。习作的作业设计中，注重小练笔的指导，为大写作打下基础。
“拓展阅读，强化积累作业”。每天布置阅读课外书的作业，鼓励学生每天坚持阅读半小时以上。在阅读过程中勾画优美语句，读到感受深的地方可以做批注，积累摘抄好词佳句。真正做到静心阅读，认真积累，有效阅读。
“联系生活，趣味实践作业”。根据教材内容同步设计调查了解、动手制作等实践类作业，调动学生学习的积极性，把语文广泛用于生活，又在生活中学习语文，从而提高学生的语文素养。
借他山之“玉”
控量减负，创新增效
主讲人：张晨
张晨：温江区庆丰街小学校数学教师、中小学二级教师。
数学作业是学生数学学习活动中重要组成部分，为学生提供独立自主的学习活动，成为培养学生数学眼光、数学思维、数学语言的有效载体，有效检测学习目标的达成度，发现与分析学习中存在的问题，及时改进学与教的活动，激励学生更好地学习。
“让生活融入作业”。数学来源于生活，又高于生活。数学联系生活，让作业融于生活。比如在学习《元角分》一课之后，单纯的货币单位换算以及加减练习学生很难理解， 因此可以布置去超市购物的作业，让学生自己付钱并且观察收银员的找零，同时对支付的钱数、商品的价格以及找零的钱数进行记录，让学生在实践中学会货币的换算。
“调动多感官，分层设计作业”。设计作业前对学生的学习情况以及能力进行充分了解，根据学生理解能力和思维方式的不同来分层次设计不同的作业内容。同时，调动学生多感官参与，设计形式多样且针对不同智能发展的作业。开发学生多元智能。例如：学习《长方体和正方体》后，设计“找找生活中的长方体、画画它们的一个面、做个长方体和正方体、算算你用了多少平方厘米的卡纸、议议长方体的6个面都是长方形吗”等多元化感官参与的作业，学生能够根据自己的兴趣和 能力选择完成。
“渗透数学文化，让作业更有高度”。 欣赏各式轴对称、中心对称图形，体会数学之美；以“哥尼斯堡七桥问题” 引发转化思想；由“司马光砸缸”的故事看顺向思维和逆向思维。作业中渗透数学文化，作业更有高度。
双减”下的作业设计，是拨动儿童心弦、充满童言童趣的；是叩开儿童心扉、充满活力的；是师生互动、思维碰撞的；也是焕发着生命活力、激扬着生命热情的。我们将继续努力践行在自然而美好的作业变革路上。
