为促进学校教育高质量发展，提高教师教育教学水平，让学生在自主学习中获得和谐的发展，2020年温江区庆丰街小学以学历案为载体，开展了一系列“学为中心”的课堂教学实践。但在近一年的学历案叙写、使用的课例研究过程中，我们也发现教师在编写中存在部分问题和困惑，例如教师在设计学历案时，学生立场不够坚定，在潜意识里总是会把教师作为课堂的主导者；学习目标制定得笼统模糊，无法测评；资源与建议中没有引导学生对前后知识进行联系，对突破重难点的方法指导不够明确；评价任务和学生活动的设计不符合学生认识，无法调动学生的学习兴趣。
因此，为解决学校教师在学历案编写过程中存在的问题和遇到的困难，提升教师学历案编写能力，深化以学历案为载体的“学为中心”课堂变革，2021年4月29日，庆丰街小学教师发展中心组织全体教师相聚学校多功能厅，开展学历案修改校本培训。
培训伊始，方万强校长结合“温江区中小学学历案评价量表”，带领老师们一起回顾了“什么是学历案？”，强调了设计学历案时，我们要坚定体现“以学为中心”的学生立场，让学生成为课堂的“主人公”。设计时从学生角度出发，从“教什么”“怎么教”转变为“学什么”“怎么学”。同时也强调了“教学评一致”的核心理念，学习活动的设计一定要指向学习目标的实现，评价任务的实施也一定要指向学习目标的达成检测。
接着，张利主任针对“学习目标制定得笼统模糊，无法测评”“资源与建议中没有引导学生对前后知识进行联系，对突破重难点的方法指导不够明确”等的编写问题，从学历案中“学习目标”与“资源与建议”两个基本要素内容出发，分别展开了修改指导与培训。在“学习目标”的修改培训中，张主任强调了制定学习目标的三个考量依据：一是基于课标、学情和教材设计；二是按照“三维”“四要素”要求规范叙写；三是恰当分解课标行为动词，落实可观察、可操作、可测评要求。“资源与建议”编写时要注意三点：介绍知识前后联系，促进自我构建；介绍课堂学习路径，引导自主参与；告知如何判断学会，有助自我评价。
吴潇潇老师针对“评价任务”与“学后反思”两个学历案要素内容。在“评价任务”的培训中，吴老师指出有效的评价任务必须符合三条标准：一与目标匹配，二看得明白，三实施可行，唯有这样的评价任务才能有效检测学习目标的达成情况。为了让老师们知道如何编写评价任务，吴老师提出了“将‘学习目标’转化为可测、可评，且与目标匹配的‘评价任务’”与“从‘情境、知识点、任务’三个要素来设计所要检测目标的项目”两条策略。最后吴老师针对“学后反思”，强调“学后反思”设计指向应指向学习目标，思考学会了什么；指向学习过程，思考如何学会的；指向内容实践，思考学会了可以如何使用。
在此次修改培训中，我们基于教师的困惑，不仅开展了理论学习，也进行了现场讨论、修改案例等活动。通过提供学历案编写案例，先让老师们分析原稿版中的要素内容存在的问题，再结合编写依据与策略，讨论修改思路，最后在老师们的汇报基础上，主讲老师再一次针对现场修改中出现的问题或疑惑进行指导，进而加深老师们的理解，提高老师们运用的水平。用参与式的方式让全体教师真正走进学历案，深化了学历案的理念。
站在岸上永远学不会游泳，只有在不断的学历案实践中，我们才会越来越清楚，越来越明白。庆丰街小学的老师们接下来也会在自己设计的学历案基础上，根据今天的修改培训的内容进行精心修改。在未来继续立足于学生立场，立足教学评一致的核心理念，继续探索学历案在课堂教学中的实践。