[2012/6/4]做教师23年，做语文教师22年，我几乎每天都给学生布置读书的作业，为帮助学生养成读书的习惯，绞尽脑汁；做了十年的父亲，几乎从儿子生下来开始，我就在思考，如何让我的儿子爱上读书。
可是，我们究竟为什么要读书？为了装点门面，赢得尊重，炫耀博学？为了更好地工作，为了给学生和儿女做表率？单纯的为了消遣？似乎都有，又似乎都不是。有人说读书最大的理由是想摆脱平庸，早一天读书就多一份人生的精彩；迟一天读书就多一天平庸的困扰。回顾自己的读书经历，不得不感叹自己的平庸！
小时候，读书的全部内涵便是上学，学习的内容几乎就是教科书，那时候，所有的兴趣都来源于考试取得满意的分数，来源于之后接踵而至的奖励和同学的艳羡。开始真正意义上的读书是工作以后，常常在清晨放声读书，唐诗宋词、小说散文，我一个人坐在窗前，自由自在地读，旁若无人！那时候，为了借到一本书，我常骑车到温江图书馆，来回三十里，每周一两次，乐此不疲。
可是好景不长，不知什么时候，开始感觉生活的节奏太快，快到几乎没有时间静下心读书，网络的普及让这个社会更加浮躁，能真正静下心读书的人越来越少。就在这时，新的课程标准颁布了！学习新课程，学习优秀教师的教学经念，更感叹自己的学生读书太少。恍惚中才发现自己已好久没有真正读书！由原来经常借书读，到自己订阅的杂志都只在收到时浏览一遍。
在课程改革中重塑自己，反思自己的教学，琢磨语文课堂。让语文成为对话，让语文课成为学生阅读实践活动课，成为学生阅读交流活动课。为了给学生推荐适合的作品，我重新回到书店，图书馆，更惊叹这个出界变化太快。儿童文学于我是个多么陌生的世界，好些课程标准要求的外国文学、古典文学，我连名字都闻所未闻。班上有学生在读《史记》，有同学在读《鲁迅全集》，有同学读了老子的《道德经》，同学们常谈论林清玄、谈论凡尔纳、谈论杨红樱、谈论J.K.罗琳，谈论E·B·怀特，他们经常怀着崇敬的心情要和我探讨！带着窘迫，我快餐式地读起孩子们正在读的这些作品，尽管读得匆忙，但这些作品仍深深地吸引和感动着我。渐渐地，我和孩子们多了一些共同的语言，那些在我小学时代、中学时代乃至工作初期都未曾涉猎的作品，现在却成为我和我小学的孩子们整天阅读和谈论的话题。他们的青春在阅读中成长，也在阅读中绽放！在演讲、朗诵、心理剧创作表演、创新思维竞赛等各种活动中到处都能看到他们自信的身影。
和他们在一起，我每天都能感受到快乐，也感受到压力！
例如，读了乔丹的故事，杨跏童写道：
是什么东西能让无数人不顾一切的攀登险峻的峭壁，哪怕只求登上山顶的那灿烂的一瞬？
是什么力量能使无数人冒着生命的危险探知汹涌澎湃的大海，哪怕只求一丝新的发现？
是什么？他是所有人心中的一颗种子。唤醒他的方法只有九死不悔的执着，他的成长要的是狂风骤雨，要的是烈日曝晒，而他回报给你的是让世人惊羡的一朵盛放的鲜花。
看了邓亚萍的故事，鄢清月说：真正的登山者，不会因山顶常年的积雪而望而生畏；真正的运动员，也不会因人们一时的反对而退缩不前；真正的热爱，更不会因惧怕困难而消逝得无影无踪。因为热爱，可以废寝忘食；因为热爱，可以程门立雪；因为热爱，可以面对全世界的否定却仍然坚持；因为热爱，可以为了心中那飞旋的乒乓九死不悔——这就是热爱的力量！这就是“乒坛魔女”邓亚萍成功的力量！
……
回忆自己的小学时代，除了教科书外，在无文学、无书籍的日子，我的精神世界充斥着什么？我的学生，我的孩子，他们生活的时代，拥有的书籍，于我是无法相比的，但我怎能以时代为借口习惯我的平庸。
每天，在忙碌的工作之后，问问自己，我今天读了什么书。感谢我的孩子们让我在这浮躁的世界里，还能静下心想想自己，今天我读了什么书？因为我是一个平凡的小学语文教师，因为我希望我的精神世界能拒绝平庸！