[2012/6/4 ]学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是合体社会化的重要基地，知识经济时代学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。然后学校教育往往是枯燥的，严肃的，很多孩子在接受教育的时候是处于被动和痛苦的状态，怎样让教育发挥它强大的力量，让孩子们爱上学校教育，爱上学习，在快乐中学习，这是老师们一直在探讨和研究的一个问题。我也一直在思考怎样让孩子们能轻松愉快的学习我所教授的课程，达到我所期望的教学目的，并且一直在平时的教学过程中不断实践摸索，却并未有太大的收获，读过雷夫·艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹》后，顿觉醍醐灌顶，茅塞顿开。
在我平时的教学中，为了维持良好的课堂纪律，让学生有较好的生活习惯及学习习惯，达到我所预期的教学目的，我对学生都很严厉，能够看出来有的学生很怕我，但是怕虽怕，他们还是一而再再而三的犯同样的错误。然而在一次意外的交流之后我发现让学生接受老师与老师为友才能让学生和老师进行真正无障碍的交流，让学生接受老师接受老师所教授的课程。雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》中第一章就提到：让信任取代恐惧。他提倡“没有害怕的教育”和彼此信任，让人害怕你比让人信任你要容易得多，害怕让他人迫于压力而屈服于你，那是表面的，是暂时的，不平等的。然而信任却是长久的，稳固的，平等的。在平等的情况下，才能达到平衡，在教育中只有师生平等，才能让教育成效最优化。如果学生仅仅是因为怕你而屈服于你，那么他不但不会接受你这个老师，同时也会排斥你所教授的这门课程，这恰恰于你进行教育活动的初衷背道而驰。对于这一点我深有体会。
五年级三班的黄璐瑶曾经是让老师头疼的问题少女，她性格古怪孤僻，任何一门学科任何一位老师她都不喜欢不接受，她的行为举止也非常粗俗，生活习惯和行为习惯非常差，一学期下来一首歌都学不会。一次，在我的音乐课上，她因为违反了课堂纪律而被我留下，她一直表现出不服气的样子，下课后，我请她坐在我旁边，和她聊起天来，刚开始无论我问她什么她都不说话，还斜睨着眼看着我，我问她：你是不是不喜欢江老师？她摇摇头。我又问她：你是不是不喜欢音乐课？她还是摇摇头。我继续问她：那你为什么要在音乐课上捣乱呢？她任然不说话。我说：其实黄璐瑶平时在我眼里是个非常可爱文静的女孩子，我一直都很喜欢你，为什么你今天突然要违反纪律呢？这让我太意外了，你是不是有什么心事？她的眼神缓和了下来，终于看着我对我轻轻的说：没有，我今天是故意的。我对其他老师也这样，并不是针对你。我又跟她讲了些道理就让她回教室了。后来五、三班班主任叶老师跟我聊了一些关于黄璐瑶的家庭情况，我了解到造成黄璐瑶这样桀骜不驯的性格是因为她的家庭不太温暖，她渴求被关注。于是每次上音乐课的时候，我都有意识的经常把目光投向黄璐瑶，并把她安排到第一排就坐，课间我常抽时间关心她，如果她不会的我单独给她讲解，慢慢的我发现黄璐瑶变了，她脸上的笑容多了也甜了，变得有礼貌了，变得遵守课堂纪律了。她以前上课那就算我一再要求她也坚决不带竖笛，后来她不但在课堂上认真听讲，按老师的要求进行学习活动带好学具，在课外她还请同学帮她补上以前落下的课程，把我教过的歌曲全部唱好，把我要求的竖笛吹奏曲目全部学会了而且吹得非常流利，每一节新课我没有要求她都会预习。
黄璐瑶的变化让我又欣喜又惭愧，如果我能早点掌握好教育的方式方法，能早一点放下板着的面孔，成为学生的朋友取得学生的信任，让学生发自内心的愉快的接受我接受我的课程，那能让多少学生喜欢上音乐课啊！
曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，而是让学生喜欢你，信任你。
教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。相信只要用心琢磨，用心爱护学生，了解学生，善待学生，我们每一位教师都能创造出奇迹！